这项研究研究了社会情感教学与动机和目标设定，批判性思维和解决问题，协作和领导力以及敏捷性和适应性之间的关系。研究人员嵌入了一个社会情感课程，称为“自我科学”，在2010-2011学年的三年级教室中设计了六秒钟。现金网赌钱网站
调查结果表明，动机和目标设定，批判性思维和解决问题，协作和领导能力以及敏捷性和适应性的增加。平均所有领域的改进，接受自我科学的学生平均比比较组增加了25.7％。还收集了定性数据以了解学生的看法。一位学生写道，考虑EQ课程的潜在好处，一位学生写道：
“在三年级，如果我们学习自学，那么四年级的欺凌者甚至没有欺凌者。”
行动研究：探索社会情感课程对三年级教室中学生的学术能力和自我感知的影响
马萨诸塞州的安娜·科尔尼（Anna Kearney）
在加利福尼亚州硅谷的一个富裕郊区一群青少年自杀之后，社区成员开始质疑这个始终如一的高性能学区的学生所感受到的学术压力。为了为学生提供减轻这种压力所需的情感工具，一所K-5小学开始在2010年以有限的规模实施社交情感课程。作为该试点团队的参与成员，一位教师研究员检查社会情感课程的影响自我科学关于动机和目标设定，批判性思维和解决问题，协作和领导以及敏捷性和适应性的学术能力。
干预，自我科学，由现金网赌钱网站六秒钟：情商网络苹果百家乐。它着重于教学学生如何做出决策，交流和协作，并在促进情商的同时创造性地解决问题。课程的作者指出，其课程不是讲座，而是基于体验的，以学生为中心的，旨在赋予学生能力的能力（McCown，2010年）。该课程基于三个主要目标：了解自己，选择自己并给自己。教训专注于八个特定能力领域：增强情绪素养，识别行为模式，应用后果思维，导航情绪，吸引内在动机，锻炼乐观，增强学生的同情能力以及追求贵族目标。
基于新兴的研究机构，表明情绪智力是课堂行为和学习成绩的预测指标（Esturgó-Deu＆Sala-Roca，2010年），教师研究开始质疑这项特定的社会情感学习课程是否会对学业表现。具体而言，教师研究者选择研究SEL计划对动机和目标设定，批判性思维和问题解决，协作和领导以及敏捷性和适应性的影响。此外，行动研究还试图收集学生对SEL计划的看法，以帮助做出有关课程的决策。
使用由教师研究者与大学顾问一起进行的40项调查，以预测试格式，3路将教室与同一所学校的对照教室进行了比较。控制教室是根据与实验教室相似的性别和种族来选择的。此外，两位老师都有相似的经验。
对于这两个小组，在整个学年的每个学术能力领域内都均存在差异，但是治疗组的百分比比比较组的百分比要高得多。在动机和目标设定的能力领域中，比较组显示该组平均值增长了11.4％，而治疗组在一年中显示40.1％。批判性思维和解决问题仅显示比较组增加1.8％，治疗组中增加了27.0％。对于协作和领导能力的能力领域，比较组增加了9.1％，而治疗组增加了34.4％。两组的最大变化都在敏捷性和适应性领域，在该领域中，比较组增加了17.4％，治疗组增加了40.9％。
在分析动机和目标设定能力领域的数据时，看到最大变化的调查项目是“我喜欢挑战我的任务”，治疗组增加了64.3％，而比较增加了7.2％小组和“我在学校为自己设定目标”，治疗组增加了62.2％，而比较组增加了10.2％。
在批判性思维和解决问题的能力领域内，治疗组和比较组之间的最大差异是“我为问题开发了很多好的解决方案”，比较组增加了1.78％，治疗中有34.09％小组和“我可以列出与论证的理由”，比较组减少5.12％，在治疗组中增加了34.09％。这两者都是涉及的技能自我科学。
这项干预似乎对协作和领导能力的能力领域特别影响，如“我是我班上的领导者”项目所表明的，该项目的治疗组增长了73.8％，而比较组只看到2.56％ 增加。在自我科学课程，对追求“给自己”的关注非常关注。为了实现这一目标，学生学习如何通过清晰，简洁的推理来启动变革并说服他人加入其事业。这些课程使学生有机会练习领导能力，并且似乎在学生的自我形象中作为领导者非常有效，这是该调查的回应所证明的。
最终的能力领域，敏捷性和适应能力在治疗组和比较组的每个项目上都增加了。但是，治疗组的增加百分比显着更高，尤其是在“我在完成我的大学工作时保持任务”的项目，该项目的治疗组增加了51.92％，比较组增加了14.47％。这自我科学课程并不明确地关注这一技能，干预与这种增长之间的联系并不明确，但是答案可能在于焦点小组获得的信息。
干预后，治疗组参加了由5-6名学生组成的焦点小组。要求小组定义一词的自我科学，描述积极的学生行为，并指出如何自我科学在课堂环境中影响了他们。教师研究者选择了这些问题，以评估课程的有效性并帮助采用决策。值得注意的趋势包括这样的想法自我科学教学生控制自己的情绪。正如三年级学生所说的那样，自我科学关于“您如何建立自己的意思，使自己对自己，感觉如何以及为什么感觉到自己的感觉有更多了解”。当被要求描述一个好学生时，只有三个回答与学习技能或智力能力有关，而其中有9个回答讨论了社会情感能力。学生还指出了如何自我科学帮助他们在学校表现出色，因为他们能够专注于功课而不是操场上的冲突，这可以解释为什么该小组的学生比对照组的学生更有能力继续进行后调查。
正如一个学生所说：
我认为这对我们在学校有帮助，因为我们通常会打架和东西，这有助于我们不打架。大多数战斗都发生在外面，但是当您进入教室时，您仍然对此感到烦恼，例如“我永远不会再和她说话”或类似的事情。然后，您实际上并没有听老师。但是，凭借自我科学，您不会经常进行战斗，因此您可以听更多的聆听。
这项行动研究的主要目的是探索社会情感课程对学生学术能力的影响。根据从测试前和测试后调查收集的数据，有证据表明EI与学术能力之间有联系。这些观察结果与Durlak等人发现的观察结果一致。（2011）在他们对SEL计划的荟萃分析中，并提供了社会情感学习的积极影响的进一步经验证据。
其次，该行动研究试图收集有关学生对SEL课程的看法的信息自我科学协助采用决定。焦点小组的回答表明，对学生的理解，情感在专注于功课的能力中发挥了作用，成功的学生不仅是具有高学术智力的人，而且是具有高情绪智力的人能够监视他的情绪智力的人或她自己的行为。这些结果表明，学生还认为SEL课程与成为成功的学生之间存在联系。
根据这项行动研究的发现，该特定的小学网站已选择实施自我科学更广泛的规模。结果，学生将在几年的时间内体验SEL课程，并可能对EI和学术能力产生更持久的影响。由于对我们学校提高学术成就水平的强烈压力，社会情感教学对学术能力的积极影响值得从各地的教育工作者那里得到更多关注。
参考
杜拉克（J.增强学生的社交和情感学习的影响：基于学校的普遍干预措施的荟萃分析。儿童发展，，，，82（1），405-432.DOI：10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Esturgó-Deu，M.E。和Sala-Roca，J。（2010年）。学生在初等教育和情商中的破坏行为。教学和教师教育，，，，26，830-837。
McCown，K.，Jensen，A.，Freedman，J。，＆Rideout，M。（2010年）。自我科学：从社交情感学习开始。加利福尼亚州旧金山：六秒钟的情商出版社现金网赌钱网站。
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。由父母/孩子培养的预期和本能的尊重比在教练级别上促进运动员的速度要快得多。这也将显示尊重的崩溃确实会影响情绪智力。因此，孩子将倾向于欺负并表现出更加积极的侵略性，对群体的敏感性和对智力发展的个人承诺较少。在Generat中将成为一个强大的联合社区。考虑对世界一级的影响，使我们对未来有希望。没有情感和智力上的智慧，我们就拥有一个没有创造力，和平与和谐的世界。这两个领域今天都在学校出现，我必须说，这令人恐惧地创造了我们允许的东西，纪律，进取和非常“父母”没有孩子，将父母添加到公平中，并减去“朋友”/儿童育儿态度并将父母/子女关系插入特定目标。这些是学习f no no的基础，将能量重新将能量重新引向成长和强烈动机的孩子。 Structure in that developement,time management,personal knowledge(if you don’t know your essence) Through to stressful,team ,supported, in physiological ,broken out into geat people. Creative,disaplined,happy plus the factor was most obvious respect for authority,giving the children stability in all phases of personal developement….the solid athelete ,student, champion for themselves.
Er Ic歌手