你希望你的学生感觉如何?

研究表明情绪有助于学习。但是什么时候，什么情绪呢?这是一张地图。

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如何开始：引人入胜的兴奋

在参与阶段，在课程或模块开始时，我们有实际的目标：引导学习者。激活先验知识。唤醒他们的大脑，为形成新的神经联系做好准备。

当然，认知是不够的。我们也需要他们有参与感！你可以看到这个阶段的红色箭头从沮丧走向兴奋。如果他们开始深陷挫折的深渊，他们不会突然在座位边上蹦蹦跳跳。所以我们需要朝着兴奋的方向前进一点。追求激情、快乐、乐趣、奇迹和可能性。

作为教育者，我们可以通过激发自己的情感来促进这种转变。这个话题很精彩吗？让我们兴奋的问题或可能性是什么？当然，这与我们无关。我们需要在本主题中找出哪些内容对我们的学习者来说是令人兴奋的。如果我们找不到，我们将无法与他们接触。

学习的核心：从恐惧到勇气

在激活阶段，我们的实际目标是将学习带入生活。把它变成现实——把它变成行动。这是一堂课的重点，学习者有新的体验，尝试一些东西，练习，并有一个啊哈!的时刻。

情感目标是从恐惧走向勇气。同样，这不是一个“翻转开关”的情况。如果某人笨拙、不舒服、抗拒、不知所措。他们不会马上欢呼着跳进未知世界。然而，如果我们记住我们在这个阶段的情感意图是为了激发勇气，他们会做出反应。和再说一次，恐惧不是坏事. 它是一个强大的保护器，所以它减缓了变化。

作为教育者，我们也需要勇气。敢于提出更深层次的问题。挑战我们自己和学习者的假设。成为“河里的石头”，不为他们的恐惧或反应所动。勇气是关于心的，它来自于知道此刻很重要。尽管存在风险，但值得站起来。

对我们来说，鼓励勇气最简单有效的方法之一就是建立安全感。如果我们恭敬地要求一个安全的环境，我们需要恭敬地干预，即使是在一些小挫折中（例如当学生尝试失败时，会发出一声羞耻的笑声），请注意“鼓励”和“劝阻”这两个词的词根？这是一个简单而有力的案例，情感可以改善学习。

“学习是一种风险。这就是学习者和教育者需要勇气的原因。”

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“学习是感性的，也是理性的。所以教育者需要两者兼备。”

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